Espero que sigáis bien. A todos aquellos que no habéis conseguido superar la materia de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA en los grupos a mi cargo en la EVALUACIÓN ORDINARIA, os indico las fechas tope para entregar las ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN que habéis recibido por correo electrónico y, además, la fecha y hora del examen en línea correspondiente para vuestra EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. Recordad que recibiréis el examen en vuestro correo electrónico y deberéis enviar la hoja de respuestas en el tiempo señalado.
⇒ 1º ESO B/C
Entrega de las actividades de recuperación: 15 de junio hasta las 14:00 horas.
No se realizará examen.
⇒ 2º ESO C
Entrega de las actividades de recuperación: 12 de junio hasta las 14:00 horas.
No se realizará examen.
⇒ 3º ESO B
Entrega de las actividades de recuperación: 12 de junio hasta las 14:00 horas.
Examen extraordinario: 12 de junio de 12:00 a 13:00 horas.
⇒ 1º de BACHILLERATO B
Entrega de actividades de recuperación: 12 de junio hasta las 14:00 horas.
Examen extraordinario: 12 de junio de 10:00 a 11: 00. (20 minutos más alumnado TDAH)
¡ÁNIMO!
Ante cualquier duda, os recuerdo mi correo electrónico:
Hola, estimado grupo de 1º B/C ESO. Voy a indicaros la siguiente tarea de lecturas de textos y sus correspondientes actividades. Podéis encontrarlas en vuestro libro de texto.
📖 Lectura UNA PLAZA PARA TODOS (Libro segundo trimestre, páginas 165-166).
👉 ACTIVIDADES DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN, INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN (página 167).
📖 Lectura EL ASESINO DE LA GALERÍA DE ARTE (Libro tercer trimestre, páginas 195-196).
👉 ACTIVIDADES DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN, INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN (página 197).
Tal
y como veníamos haciendo desde el inicio del curso presencial, el seguimiento
de los alumnos con materias pendientes a cargo de nuestro departamento ha sido
realizado por los docentes que les dan clase en este curso 2019-20, de tal
manera que los alumnos han sido informados de
manera personalizada de los procedimientos para recuperar la materia
pendiente (mediante entregas de trabajos o convocatorias de exámenes en línea) durante
este periodo excepcionalde suspensión
de la actividad educativa presencial.
No
obstante, el departamento considera que losalumnos de N2, por no cursar materias
de nuestro departamento en ese nivel y no tener, por tanto, un profesor del
departamentode referencia, podrán
realizar los exámenes que no ha sido posible efectuar a causa de la situación
de emergencia provocada por el COVID-19 de
manera presencial durante el mes de septiembre, en el día y hora que
fijamos a continuación:
Pendientes
Lengua Castellana y Literatura N1 GLOBAL ordinario:
MIÉRCOLES 2 DE SEPTIEMBRE en el AULA MAGNA a las 16:00.
Pendientes
Literatura Universal N1 GLOBAL ordinario: MIÉRCOLES 2 DE
SEPTIEMBRE en el AULA MAGNA a las16:00.
Ante cualquier duda, podéis escribir al correo de la
jefa del departamento:
Os adjuntamos los contenidos que debéis preparar
para esos exámenes:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1º
BACHILLERATO (N1)
-Tipología
textual. Propiedades del texto. Comentario pragmático de textos
-Elementos y
funciones del lenguaje
-Análisis
variedades de la lengua
-Análisis y
funciones de los sintagmas
-Análisis y
clasificación de la oración simple. Reconocimiento y clasificación oración
compuesta
-Léxico: análisis
de relaciones de significado y formación de palabras
-Ortografía y
signos de puntuación
- Literatura y
géneros literarios
- Literatura
medieval: Lírica primitiva. Mester de clerecía. Épica. Prosa medieval. Teatro
medieval. Autores y obras representativas.
-
Prerrenacimiento (s. XV): Poesía culta. Prosa. Teatro. Cancionero y
Romancero. Autores y obras representativas.
- Renacimiento
(s. XVI): Poesía. Prosa. Teatro. Autores y obras representativas.
- Barroco (s.
XVII): Poesía. Prosa. Teatro. Autores y obras representativas.
- Neoclasicismo
(s. XVIII): Poesía. Prosa. Teatro. Autores y obras representativas.
- SIGLO XIX:
Romanticismo. Realismo. Naturalismo. Autores y obras representativas.
Análisis y
comentario de textos literarios.
LITERATURA UNIVERSAL- 1º BACHILLERATO
(N1)
- Comentario de
textos literarios representativos de las épocas estudiadas
- Historia de la
literatura universal desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII (inclusive).
Mitología y origen de la literatura en las distintas culturas. Renacimiento.
Clasicismo. Ilustración.
- Comentario de
textos literarios representativos de las épocas estudiadas
- Historia de la
literatura universal siglos XIX y XX. Romanticismo, Realismo, Naturalismo,
Simbolismo, Vanguardias. Corrientes innovadoras narrativas y dramáticas del
s. XX. Géneros mixtos (musicales, cinematográficos y teatrales).
Hola a todos. Continuamos con otras tareas. He seleccionado algunas lecturas con actividades de vuestro libro de texto, volumen II de Literatura, que os indico a continuación:
📖 AL OTRO LADO DE LA ESFERA (páginas 192 y 193)
Una vez leído, debéis realizar las actividades de la página 194 (obtención de información, interpretación, reflexión y expresión).
📖 CONVERSACIÓN EN EL FARO (páginas 216 y 217)
Una vez leído, debéis realizar las actividades de la página 218 (obtención de información, interpretación, reflexión y expresión).
Ponemos de plazo de entrega el día 6 de mayo. Os dejo también estos enlaces en los que podéis jugar repasando algunos contenidos que hemos estudiado anteriormente.
👉Juegos para repasar la literatura medieval
Información
acerca de los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ante la
suspensión de las actividades lectivas presenciales a causa de la situación de
emergencia provocada por el COVID-19
1) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
Para la calificación de la segunda evaluación en aquellas materiasen las que, a causa del cierre del centro por el COVID-19, no fue posible llevar a cabo una evaluación presencial se alcanza el siguiente acuerdo:
- El 90% de la calificación de la segunda evaluación se obtendrá de las actividades educativas presenciales previas al cierre de los centros, para las que se aplican los criterios de calificación establecidos en la programación didáctica del departamento en las distintas materias y niveles.
- El 10% restante de la calificación se obtendrá de las diferentes actividades virtuales (de repaso y profundización, ejercicios, lecturas, redacciones, proyectos, actividades creativas o lúdicas, pruebas escritas, etc.) propuestas por los docentes a sus alumnos. Se tendrá en cuenta para la calificación de dichas actividades el nivel de esfuerzo, corrección, creatividad y profundización por parte del alumnado.
En caso de que se compruebe la falta de medios por parte del alumnado para llevar a cabo las tareas solicitadas, este porcentaje no será tenido en cuenta en esos casos concretos para que esos alumnos no se vean perjudicados. En esa situación, la calificación de estos alumnos se realizará teniendo en cuenta solo la actividad educativa presencial.
2) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓN.
Para obtener la calificación de la tercera evaluación se realizará una media ponderada entre las calificaciones de la primera evaluación, segunda evaluación y la calificación de lasactividades virtuales propuestas por los docentes en los diferentes niveles.
Dicha ponderación se obtiene del siguiente modo:
En los cursos de 1º y 2º de Bachillerato (diurno y nocturno):
- 35%de la calificaciónde la 1ª evaluación.
- 35% de la calificación de la 2ª evaluación.
- 30% de la calificación obtenida del trabajo virtual correspondiente a la tercera evaluación. Se tendrá en cuentapara la calificación de dichas actividades el nivel de esfuerzo, corrección, creatividad y profundización por parte del alumnado.
En el resto de niveles:
- 40%de la calificaciónde la 1ª evaluación.
- 40% de la calificación de la 2ª evaluación.
- 20 % de la calificación obtenida del trabajo virtual correspondiente a la tercera evaluación. Se tendrá en cuenta para la calificación de dichas actividades el nivel de esfuerzo, corrección, creatividad y profundización por parte del alumnado.
En caso de que se compruebe la falta de medios por parte del alumnado para llevar a cabo las tareas virtuales solicitadas, esos porcentajes no serían tenidos en cuenta en esas situaciones concretas, para que esos alumnos no se vieran perjudicados. Su calificación de la tercera evaluación sería una media aritmética entre 1ª y 2ª evaluación. Estela Salazar (Jefa del Departamento de Lengua Castellana y Literatura)
Hola a todos. Os dejo aquí los enlaces para que podáis acceder a las lecturas de esta evaluación y la información acerca de las tareas que debéis llevar a cabo tras la lectura. A esta tarea la nombraremos TAREA LECTURAS.
1) RIMAS DE GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER (Posromanticismo) RIMA I
Yo sé un himno gigante y extraño que anuncia en la noche del alma una aurora, y estas páginas son de ese himno cadencias que el aire dilata en las sombras.
Yo quisiera escribirle, del hombre domando el rebelde, mezquino idioma, con palabras que fuesen a un tiempo suspiros y risas, colores y notas.
Pero en vano es luchar, que no hay cifra capaz de encerrarle; y apenas, ¡oh, hermosa!, si, teniendo en mis manos las tuyas, pudiera, al oído, cantártelo a solas. RIMA LII
Olas gigantes que os rompéis bramando en las playas desiertas y remotas, envuelto entre la sábana de espumas, ¡llevadme con vosotras!
Ráfagas de huracán que arrebatáis del alto bosque las marchitas hojas, arrastrado en el ciego torbellino, ¡llevadme con vosotras!
Nube de tempestad que rompe el rayo y en fuego ornáis las sangrientas orlas, arrebatado entre la niebla oscura, ¡llevadme con vosotras!.
Llevadme, por piedad, a donde el vértigo con la razón me arranque la memoria. ¡Por piedad! ¡Tengo miedo de quedarme con mi dolor a solas!
Una vez leídos, vuestra tarea consiste en redactar y enviarme un documento que incluya:
TEMA
MÉTRICA y ESTRUCTURA
FIGURAS LITERARIAS
VALORACIÓN PERSONAL EN LA QUE SE RELACIONE EL TEXTO CON EL MOVIMIENTO ESTÉTICO AL QUE PERTENECE (ROMANTICISMO INTIMISTA)
2) CUENTOS DE BENITO PÉREZ GALDÓS (Realismo)
Rompecabezas El Don Juan La conjuración de las palabras ¿Dónde está mi cabeza?
Hola a todos. Durante esta tercera evaluación, leeremos una antología de textos breves. Para que podáis organizaros, os dejo aquí los primeros TEXTOS Y LAS ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA, para que podáis acceder en cualquier momento.
1) FÁBULA 1.
“LA LAGARTIJA Y EL
CIERVO”
Dos
lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba,
amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua
los mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del
bosque cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le
ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte
regio y su imponente cornamenta.
Contemplando
al hermoso animal la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a
quejarse.
–
¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas! – le dijo a su amiga
-. Vivimos, es verdad; pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija
en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo?
Pero
la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría
salía del bosque y atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los
perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo, y los perros lo
mataron.
Entonces,
la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra:
–
¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos
enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus
ventajas.
Y
así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al
cálido sol del mediodía.
La
lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una
mosca que se puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su
suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos
banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la
envidiara.
(El gran
libro de las
fábulas)
ACTIVIDADES
Lee con
atención y elige
en cada pregunta
la respuesta correcta. Luego envíame tus respuestas.
1. ¿Qué
tipo de texto es “La lagartija y el ciervo”?
A)
Noticia.
B)
Poesía.
C)
Fábula.
D)
Leyenda.
2. ¿Quién
protagoniza el texto que acabas de leer?
A) Un
ciervo.
B) Los
mosquitos.
C) Los
perros.
D) Las
lagartijas.
3. La
lagartija deseaba ser como un ciervo porque:
A) ya
no quería tomar más sol.
B)
quería destacar sobre los demás.
C)
quería ser veloz.
D)
deseaba vivir en el bosque.
4. De
acuerdo al texto, podemos decir que una cornamenta es un:
A)
conjunto de cuernos del ciervo.
B)
conjunto de perros atacando.
C) tipo
de mosquitos del campo.
D)
clase de lagartijas africanas.
5. Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos?
1. La
lagartija desea ser un ciervo.
2. La
lagartija reflexiona y se contenta con su vida.
3. Las
lagartijas toman sol en un alto muro.
4. El
ciervo es atacado por la jauría de perros
6. ¿Qué sentimientos expresaba una de las lagartijas por los ciervos?
A)
Miedo.
B)
Envidia.
C)
Rabia.
D)
Admiración.
7. ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja)
A)
Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos.
B) El
trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida.
C)
Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos.
D) La
envidia es dañina, entristece a nuestro corazón.
8. En
la oración “Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor”, la palabra
subrayada puede ser cambiada, sin perder su sentido por:
A)
entumecida.
B)
satisfecha.
C)
convencida.
D)
aturdida.
9. Las
palabras “lagartija, sol, muro” se pueden clasificar como:
A)
cualidades.
B)
nombres.
C)
acciones.
D)
sinónimos.
10. ¿Qué palabra no pertenece a la familia de la palabra “mosca”:
A)
mosquitero.
B)
mosquita.
C)
mosqueo.
D)
moscón.
11. Las palabras “de, desde, por, con” empleadas en el texto corresponden a:
A)
verbos.
B)
contracciones.
C)
preposiciones.
D)
artículos.
12. ¿Qué palabra o palabras corresponde al sujeto de la oración?
“Dos
lagartijas tomaban el sol”
A) Dos
lagartijas.
B)
Lagartijas.
C) Dos.
D) Sol.
13. Inventa una fábula con alguno de los siguientes títulos:
A) “El
zapato que quería ser paraguas”.
B) “El
caracol que quería ser liebre”.
C) “El
gusano que quería ser pájaro”.
D) “La
pulga que quería ser caballo”.
1) FÁBULA 2.
“EL
ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”
Cierta vez,
un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales
se asustaron al verlo y huyeron hacia la espesura de la selva.
El miedo se apoderó de toda la región.
El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa
por toda la selva.
Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo
por todas partes. Encontró una extraña figura. Sintió terror y huyó.
Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león
y se dio cuenta de la mentira.
Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole pasar mucha
vergüenza ante los demás animales de la región. Partió el amo rumbo a su campo
y el asno con la cabeza gacha lo siguió. “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza
no quieres.”
(El gran libro de las fábulas)
ACTIVIDADES (Recuerda enviarme tus
respuestas)
1.
El personaje principal de esta historia es el:
a) león.
b) asno.
c) amo.
d) caballo.
2. Los animales
huyeron hacia la selva porque el asno:
a) gritaba muy fuerte.
b) se vistió con una piel de león.
c) tenía los dientes muy filudos.
d) se parecía a un tigre.
3. El texto que
leíste es:
a) una receta.
b) una noticia.
c) una fábula.
d) un poema.
4. La moraleja: “No
simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres” significa
que:
a) debemos ser generosos.
b) debemos ser amables.
c) debemos ser amorosos con los animales.
d) debemos decir la verdad.
5. ¿Por qué crees
tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su amo?
a) porque era muy generoso.
b) porque estaba muy alegre.
c) porque estaba inquieto.
d) porque estaba arrepentido.
6. ¿Por qué crees tú
que el asno se vistió con la piel del león?
a) porque quería jugar.
b) porque quería ser temido y hacerse pasar por león.
c) porque encontraba la piel muy elegante.
d) porque tenía frío.
7. Contesta esta
pregunta escribiendo con letra clara.
Si fueses el amo ¿Qué
le dirías al asno respecto a su conducta?
Se acerca el DÍA DEL LIBRO y desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura os pedimos que os suméis. Para ello, debéis enviar un AUDIO de unos dos minutos con vuestra lectura del fragmento del QUIJOTE que escojáis, que no sea el comienzo.
Os dejo aquí los enlaces para que os podáis escuchar:
Hola a todos. Vamos a terminar hoy la corrección de los ejercicios que aún quedaban pendientes.
LA NOTICIA PÁG. 151, EJERCICIO 2
- EL HIJO DE MI VECINA… Es una información que solo interesa al entorno familiar de «mi vecina», aunque tenga actualidad, no es de interés general.
- JUSTIN BIEBER… Para algunos medios, cualquier cosa que le suceda a un personaje de relevancia internacional como este puede ser considerado de interés general suficiente para ser noticia.
- LAS HIPOTECAS... Es un hecho de interés general, ya que gran parte de la población
tiene hipotecas, y de actualidad, por lo que debe ser noticia.
- SE DESCUBRE A LEO MESSI... Por la relevancia social de los personajes y por el carácter insólito del acontecimiento, esta noticia sí sería del interés general.
- LOS LIBROS DE TEXTO… Sí es una noticia con actualidad e interés general, ya que muchas personas tienen hijos en edad escolar. También es de actualidad, porque habla del próximo curso.
- A CONTINUACIÓN, REDACTA… Respuesta libre.
LA MÉTRICA PÁG. 153, EJERCICIO 1
-Texto A: El esquema métrico sería:
11 A
11 B
11 B
11 A
-Texto B: El esquema sería:
11—
11 A (10+1) Porque "azul" es una palabra aguda
11—
7 a (6+1) Porque "tú" es una palabra monosílaba tónica, también aguda.
Si te fijas, el primer y tercer verso no tienen rima, son versos sueltos.
PÁG. 153, EJERCICIO 2
Te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia;
tus manos son mi caricia,
mis acordes cotidianos.
Si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo;
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.
Te quiero por tu mirada,
tus ojos son mi conjuro
que mira y siembra futuro
contra la mala jornada.
Hola a todos. Después de nuestro repaso de la sintaxis de la oración compuesta, volvemos a nuestro recorrido por la HISTORIA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA. Ya sabéis que en ese estudio procuramos entender la evolución de los géneros literarios en los diferentes periodos históricos y estéticos. Nosotros, en nuestra última tarea de literatura, concluimos nuestra aproximación a la literatura del RENACIMIENTO (siglo XVI). Viajemos ahora al siglo XVII, que como sabéis, corresponde con el BARROCO. Estamos, pues, en el SIGLO DE ORO.
EL BARROCO
El Renacimiento fue una época de esplendor político y económico para España. El Barroco, en cambio, surge cuando empieza a perder su hegemonía política en el mundo y una gran crisis económica lleva a la población hacia la pobreza, creando un gran malestar entre los ciudadanos.
La literatura se hace eco de esta situación y vemos como la naturalidad y armonía propias del Renacimiento abren paso a una concepción pesimista de la vida, fiel reflejo del pesimismo que reinaba en la sociedad, provocado por el hambre, la guerra y la miseria que se iban adueñando de la misma.
Las características más importantes de la literatura de la época son, desde una perspectiva ideológica: la melancolía, la tristeza y la desvalorización de lo terrenal, comparando a la vida con un sueño del que se despertará con la muerte. En cuanto a lo formal su seña de identidad son la artificiosidad y el recargamiento.
Estas características no indican que la literatura del momento sea triste, de hecho el Barroco nos dejó magníficas comedias, tanto en teatro como en narrativa, así como poesía burlesca. Es más realista que la literatura renacentista, preocupándose por el impacto que causará la obra artística.
LA LÍRICA BARROCA
Desde el siglo XIX la crítica suele hablar de dos grandes corrientes estéticas: el culteranismo y el conceptismo. Ambas corrientes se ven representadas tanto en la prosa como en la poesía. Aunque vamos a estudiarlas de forma independiente, debes tener en cuenta que son expresiones de un mismo desengaño y que las dos nacen de la búsqueda de una renovación de la expresión respecto a la literatura del periodo anterior. La literatura barroca es una literatura elitista que busca un lector cómplice capaz de desentrañar su sentido.
Culteranismo
Tiene su mayor representante en Luis de Góngora, autor tan destacado que incluso presta su nombre a esta corriente, denominada también gongorismo. Se caracteriza por los siguientes rasgos.
Predomina la forma sobre el contenido.
Los autores buscan embellecer la realidad, ornamentando sus obras con alusiones a la mitología, lenguaje preciosista, latinizante y con numerosos cultismos.
Los recursos más característicos son la metáfora, el hipérbaton o los paralelismos.
Conceptismo
Sus máximos exponentes son Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián. Algunos de sus rasgos se oponen a la corriente culterana:
Al contrario de lo que ocurre en el gongorismo, este movimiento literario da más importancia al contenido que a la forma. Se sirve del concepto, lo que le da nombre, para profundizar en los pensamientos.
Emplea el ingenio para decir mucho con muy pocas palabras. Es decir, en una expresión contenida se despliegan múltiples sugerencias.
Sus recursos literarios más habituales suelen ser los juegos de palabras, las paranomasias, las comparaciones, las antítesis y las hipérboles, entre otras.
Formas tradicionales y cultas en la poesía barroca
En la poesía barroca persisten algunas formas tradicionales que, incluso, se revalorizan, como la canción o el romance, al tiempo que se renuevan las formas cultas, como el soneto.
Así, los autores barrocos revalorizan el romance, la letrilla…
Poesía satírica
Los versos de burla abundaron durante el Barroco. El mayor maestro de este género fue Francisco de Quevedo, capaz de retorcer las palabras hasta límites insospechados en sus sátiras:
Pero estos poemas burlescos también se usaron tristemente como arma arrojadiza en las discusiones entre escritores. Quevedo y Lope de Vega insultaron así a Luis de Góngora, quien les respondía con versos como estos: Hoy hacen amistad nueva / más por Baco que por Febo / don Francisco de Que-Bebo / don Félix Lope de Beba.
Temas de la lírica barroca
La poesía barroca continúa la tradición renacentista, si bien exagerando sus rasgos, muchas veces hasta la parodia. Los temas más relevantes son:
El amor aparece como la única fuerza más poderosa que la muerte, una enfermedad o un juego peligroso.
La reflexión en torno a la brevedad de la vida y la destrucción de la belleza a manos del tiempo.
Las ruinas como reflejo del paso del tiempo y la gloria perdida.
Por otra parte, es también objeto de sátira, sobre todo en manos de Quevedo, que dedica versos a mujeres feas, a las que abusan del adorno o al marido burlado. La literatura misógina es frecuente no solo en este autor.
[CONTENIDO ANTERIOR EXTRAÍDO DE LIBROS MAREA VERDE- 1º DE BACHILLERATO]
PROPONEMOS A CONTINUACIÓN LA TAREA 5. Consiste en realizar las siguientes actividades.
ACTIVIDADES
1. Relaciona el contexto histórico barroco con la literatura. ¿Qué cambios se produjeron? ¿Cómo influye este contexto en la expresión? ¿Cómo influye la crisis político-económica de la época en la literatura?
2. Nombra algunas características de la literatura barroca y explica en qué se diferencia de la literatura renacentista.
3. Explica las diferencias y similitudes ente Culteranismo y Conceptismo.
4. Ejercicio 9 de la página 311 del libro de texto. (Se trata de que identifiques el nombre de las distintas figuras literarias a partir de su definición. Consulta la página 305 y 307 de tu libro de texto).
5. Ejercicio 13 de la página 313. (Sobre uno de los más bellos sonetos de QUEVEDO)
6. Ejercicio 16 de la página 313. (Sobre la famosa definición del amor de LOPE DE VEGA)
7. Ejercicios 2, 3, 7 de la página 317 del libro de texto. (Sobre el excelso soneto de GÓNGORA)
Recuerda que si tienes dudas, puedes contactar por los conductos habituales. PLAZO DE ENTREGA 30 DE ABRIL.
Juan de Valdés. In ictu oculi, 1671. Hospital de la Caridad, Sevilla.
(Vanitas que representa la brevedad de la vida y los enigmas de la muerte)
Hola a todos. Aún nos quedaban unos ejercicios por revisar, los correspondientes a la lectura de esos textos breves de La Celestina, obra capital de la literatura española escrita en el siglo XV, momento final de la Edad Media y a la vez inicio del Renacimiento.
Recuerda el argumento de la obra sencillamente recogido en este vídeo:
Revisemos a continuación las respuestas de los ejercicios:
PÁGINA 183, EJERCICIO 17
- La finalidad de la obra según el autor es advertir a los enamorados sobre las consecuencias que acarrea vivir un amor loco y alertarlos contra los malos criados y las hechiceras.
- Se trata de una TRAGICOMEDIA, como se puede comprobar por su final trágico.
PÁGINA 183, EJERCICIO 18
- El orden de la descripción de Melibea es CABEZA, ROSTRO, PECHO.
- Metáforas: "madejas de oro" (cabello rubio), "postrero asiento de sus pies" (plantas de los pies).
- El retrato de la mujer ideal que ofrece Juan Ruiz en su Libro de buen amor, del siglo XIV, es el que sigue:
"Busca mujer esbelta, de cabeza pequeña,
cabellos amarillos, no teñidos de alheña ,
las cejas apartadas, largas, altas, en peña;
ancheta de caderas, esta es talla de dueña.
Ojos grandes, hermosos, expresivos, lucientes
y con largas pestañas, bien claros, rientes;
las orejas pequeñas, delgadas; para mientes
si tiene el cuello alto, así gusta a las gentes.
La nariz afilada, los dientes menudillos,
iguales y muy blancos, un poco apartadillos,
las encías bermejas, los dientes agudillos,
los labios de su boca bermejos, angostillos.
La su boca pequeña, así, de buena guisa,
su cara sea blanca, sin vello, clara y lisa;
conviene que la veas primero sin camisa
pues la forma del cuerpo te dirá: ¡esto aguisa! [...]
Como puedes comprobar, hay muchos rasgos repetidos si comparamos ambas descripciones: cabello, ojos, cejas, boca, tez... coinciden en la caracterización.
PÁGINA 183, EJERCICIO 20
- Melibea se dirige a su padre para pedirle que la entierre junto a Calisto.
-Calisto muere al caer de una escalera una noche, cuando se dirigía a visitar a Melibea. Y esta le comunica a su padre que quiere suicidarse, porque ya no desea vivir más sin Calisto.
- El autor quiere transmitir los efectos catastróficos del amor prohibido y desordenado.
Buenos días, estimado grupo de 1º ESO. Hoy vamos a corregir los dos ejercicios que tenemos pendientes sobre PALABRAS PRIMITIVAS y PALABRAS DERIVADAS.
La primera reflexión que vamos a hacer juntos es que estos conceptos los manejamos cuando nos fijamos en que una palabra puede dividirse en unidades menores que llamamos LEXEMAS y MORFEMAS. Por tanto, para poder clasificar una palabra como primitiva o derivada hay que fijarse en los lexemas y morfemas que componen una palabra. Una vez establecida esa idea, veamos qué es una palabra primitiva y qué es una palabra derivada.
- PALABRA PRIMITIVA: no tiene su origen en otra palabra.
Ej. CABELLO LEXEMA - PALABRA DERIVADA: tiene su origen en otra palabra, a la que se han añadido MORFEMAS DERIVATIVOS (PREFIJOS O SUFIJOS).
Ej. CABELL - ERA LEXEMA MORF. DERIVATIVO (SUFIJO)
Veamos ahora las respuestas correctas a los ejercicios:
Buenos días, querido grupo de primero de Bachillerato. Tras nuestras últimas tareas centradas en la novela picaresca y cervantina, vamos a repasar los análisis sintácticos que veníamos haciendo en clase. Recordad que estamos estudiando la ORACIÓN COMPUESTA. Vimos que las proposiciones que componen una oración compuesta pueden mantener dos tipos de relaciones:
1. La que llamamos INDEPENDENCIA SINTÁCTICA.
Aquí incluimos las ORACIONES YUXTAPUESTAS (se unen sin nexo) y las COORDINADAS (se unen mediante nexos, conjunciones o locuciones conjuntivas). Numeramos las proposiciones (LAS ORACIONES SIMPLES QUE CONSTITUYEN LA COMPUESTA) y marcamos los nexos, en el caso de coordinación, como veis en los ejemplos:
Juan toca la guitarra; María lo escucha → Yuxtaposición (no hay nexo)
Prop. 1 Prop. 2
Juan toca la guitarrayMaría lo escucha → Coordinación copulativa (nexo conjunción y)
Prop 1 nexo Prop 2
2. La que llamamos DEPENDENCIA SINTÁCTICA.
Aquí incluimos las ORACIONES SUBORDINADAS. Hablamos de dependencia porque la oración subordinada desempeña una función sintáctica dentro de la que tradicionalmente llamamos proposición principal:
Quieroque vengas a mi pueblo
N Prop. Sub. sust/ CD
_________________________
SV/PV
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ORAC. COMPUESTA
Las oraciones subordinadas pueden ser de tres tipos: SUSTANTIVAS, ADJETIVAS y ADVERBIALES
En clase ya hemos trabajado cómo diferenciar SUSTANTIVAS y ADJETIVAS. Recordad que la clave para no confundirse está en el NEXO. Las ADJETIVAS equivalen a un adjetivo y van introducidas por un RELATIVO (que suele ser sustituible por "el cual"); como equivalen a un adjetivo, están dentro de un SN y su función es complemento del nombre.
El chico [que viste ayer] es mi hermano
P. Sub. Adj/CN
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SN/SUJ SV/PN
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ORACIÓN COMPUESTA
En cambio, las sustantivas realizan las funciones propias de un sintagma nominal: SUJETO, CD, TÉRMINO dentro de un S. PREP... Sus nexos son conjunciones como QUE, SI, o palabras interrogativas con tilde (QUÉ, QUIÉN, CÓMO, DÓNDE...). Recuerda que también hay subordinadas sustantivas de infinitivo, sin nexo: Queremos [hacer la comida de mañana] (=Prop. Sub. Sust./ CD).
Veamos un ejemplo:
No sabemos [quiénha colocado la estantería](=ESO)
SN/SUJ SV/PV
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P. SUB. SUST/CD
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SV/PV (SUJ. OM. Nosotros)
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ORACIÓN COMPUESTA
💥 Fíjate que en ese caso el nexo tiene su función dentro de la subordinada, porque es un PRONOMBRE. Esto no sucede cuando el nexo es una conjunción o locución conjuntiva.
Ahora debes practicar un poco... De momento vamos a repasar el análisis de SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS... aunque podrían colarse otros tipos ya estudiados, para que estés alerta.
Por eso, la TAREA 4 consiste en realizar el ANÁLISIS SINTÁCTICO de las siguientes oraciones:
1. Es preciso que llames a tus amigos ya
2. Rosa no se acordó de que la cena fue ayer
3. Dime quién ha llamado a esas horas
4. Las personas que hacen ejercicio se encuentran mejor
5. Me avisaron de que el gato se había escapado
6. Le di el mensaje a la chica que tiene los ojos azules
7. No sé qué sucede
8. Ana tiene treinta años, pero parece más joven
9. Cantar esa canción no está prohibido
10. Le encanta que le cuenten leyendas de otras culturas
Ya sabéis que debéis enviar vuestros análisis al correo acostumbrado. Si tenéis dudas, podéis preguntarme por los conductos por los que nos comunicamos. No son difíciles. ¡Ánimo!
Ponemos de plazo de entrega hasta el 14 de abril.
SEGUIMOS EN CONTACTO. CUIDAOS. 👀
Puedes ver más ejemplos y practicar más en el siguiente enlace:
Buenos días a todos, grupo de 3º B. Vamos a continuar corrigiendo los ejercicios que habéis estado haciendo. Hoy vamos a fijarnos en los de la página 181, que como sabéis corresponde con el estudio de obras literarias del periodo de la EDAD MEDIA (UNIDAD 7).
Veamos las respuestas correctas:
PÁGINA 181, EJERCICIO 11
En estos versos se narra la escena de una batalla, en la que el Cid arenga a sus soldados que se preparan para combatir. El Cid les anima, y ellos se lanzan a luchar contra sus enemigos.
Las principales cualidades del Cid son que se trata de un hombre de armas valiente, fiel a su rey, a pesar de las injusticias que sufre, de quien espera el perdón. En este poema se destaca el valor para liderar a sus hombres.
El recurso que emplea para reproducir el fragor de la batalla es la REPETICIÓN, en los versos 9 a 12.
La métrica del poema es irregular y la rima, asonante. Los cuatro primeros versos tienen 14 sílabas, y están divididos en dos hemistiquios (de 7 sílabas cada uno) mediante una CESURA o pausa.
PÁGINA 181, EJERCICIO 13
Es una narración en primera persona contada por el hombre al que la muerte acude a buscar. Diálogo entre la muerte y el enamorado.
Se trata de un romance novelesco.
Los rasgos propios de los romances que podemos apreciar son:
PARALELISMOS: ¿Por dónde has entrado amor?/ ¿Cómo has entrado, mi vida?
HIPÉRBATON: (una hora tienes de vida, en donde su amor vivía)
EPÍTETO: (fina seda)
Podemos citar también el uso del diálogo para aportar agilidad al texto, el uso de interrogaciones y la personificación de la muerte.
PÁGINA 181, EJERCICIO 16 Personajes.
Conversan el conde Lucanor y su criado, Patronio, como emisor y receptor del cuento, respectivamente. La protagonista de la historia que se narra es una mujer llamada Doña Truhana. Estructura. Planteamiento (líneas 1-6). El conde Lucanor pide consejo a Patronio sobre una propuesta de negocio que le ha hecho un hombre, y que al parecer podría reportarle grandes beneficios invirtiendo su patrimonio en ello. Ejemplo (líneas 7-30). Patronio, para aconsejarle, relata lo que le sucedió a una mujer, Doña Truhana, que iba camino del mercado con una olla de miel y fantaseaba con los grandes beneficios que podía obtener después de venderla, comprando luego huevos, que darían gallinas, y luego estas le permitirían comprar ovejas... Y tan ilusionada con sus fantasías iba, que se le cayó la olla y se le rompió, y todos sus sueños se desvanecieron. Enseñanza (líneas 31-37). Hay que procurar actuar siempre de manera razonable, con prudencia, huyendo de fantasías vanas y evitando arriesgar lo que nos resulta de gran valor.
No merece la pena arriesgar lo que se tiene ni dejarse llevar por fantasías o falsas ilusiones soñando con un beneficio que no es seguro.
Título. Respuesta abierta.
REVISAD TODAS VUESTRAS RESPUESTAS. MARCAD Y CORREGID LOS POSIBLES ERRORES.
Buenos días a todos. Seguimos pensando en cómo contar una historia. En nuestra anterior entrada nos quedamos reflexionando sobre el NARRADOR, el punto de vista desde el que ofrecemos aquello que acontece.
Hoy vamos a conocer otra técnica: el DIARIO. Podría definirse como un relato en el que se anotan las vivencias de un narrador de manera cronológica, día a día. Quizá la versión más conocida es el diario íntimo, a veces secreto, en el que se recogen reflexiones, sentimientos y vivencias que cualquiera puede escribir en su casa y que acercan el diario a la autobiografía. También hay diarios de ficción. Veamos algunos ejemplos:
EJEMPLO 1: DIARIO DE ANA FRANK
Tras la invasión de Holanda, los Frank, comerciantes judíos alemanes emigrados a Amsterdam en 1933, se ocultaron de la Gestapo en una buhardilla anexa al edificio donde el padre de Ana tenía sus oficinas. Eran ocho personas y permanecieron recluidas desde junio de 1942 hasta agosto de 1944, fecha en que fueron detenidos y enviados a campos de concentración. En ese lugar y en las más precarias condiciones, Ana, a la sazón una niña de trece años, escribió su estremecedor Diario: un testimonio único en su género sobre el horror y la barbarie nazi, y sobre los sentimientos y experiencias de la propia Ana y sus acompañantes.
Leamos un fragmento. Ana escribe su diario en forma de carta dirigida a Kitty, que es el nombre que tiene el propio diario:
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Jueves 19 de noviembre de 1942 Querida Kitty: No nos hemos engañado con Dussel. Es una persona muy agradable. Por supuesto,
estuvo de acuerdo en compartir conmigo el pequeño dormitorio; a decir verdad, no me
entusiasma demasiado convivir de esa manera con un extraño, pero es menester que
cada uno haga lo suyo, y yo soporto de buena gana este pequeño sacrificio. "Todas esas
cosas carecen de importancia cuando podemos salvar a alguien", dice papá, con razón.
Desde el primer día, Dussel me ha pedido toda clase de informaciones, tales como; a qué
hora venía la sirvienta, cómo nos arreglábamos para el baño, y las horas de acceso al
W.C. No hay por qué reírse: todo eso no es simple en un escondite. Durante el día se
trata de no llamar la atención, con el fin de evitar que nos oigan desde la oficina, sobre
todo si hay alguien de afuera, como la mujer que hace la limpieza: en tal caso, todas las
precauciones son pocas. Yo se lo he explicado todo lo más claramente posible, pero
-curiosamente- es un poco lento de comprensión; repite cada pregunta dos veces, y no
retiene las respuestas. Confío en que eso pasará. Probablemente aún no se ha amoldado
a un cambio tan brusco. (...)
Dussel tenía mucho que contarnos sobre el mundo exterior, del que nosotros no
formamos parte desde hace tanto tiempo. Sus relatos son tristes. Muchos amigos han
desaparecido, y su destino nos hace temblar. No hay noche en que los coches militares
verdes o grises no recorran la ciudad; los alemanes llaman a todas las puertas para dar
caza a los judíos. Si los encuentran, embarcan inmediatamente a toda la familia; si no,
llaman a la puerta siguiente. (...)
¡Qué bien estamos nosotros aquí, al abrigo y en calma! Podríamos cerrar los ojos ante
toda esa miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales
tememos lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi casa, bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que
más quería, arrancadas de sus hogares y caídas en ese infierno. Me da miedo pensar que
aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora en manos de los verdugos más
crueles del mundo. ¡Por la única razón de que son judíos! Tuya, Ana. __________________________________________ Puedes saber más en este enlace https://www.annefrank.org/es/ana-frank/el-diario/la-obra-de-ana-frank/
EJEMPLO 2: SIN NOTICIAS DE GURB
Eduardo Mendoza (1990). Se trata de otro enfoque completamente diferente. El DIARIO sirve aquí para contar las peripecias de un extraterrestre capaz de cambiar su apariencia, que está perdido en Barcelona y que busca a su compañero alienígena Gurb.
__________________________________________ 07.00 Decido salir en busca de Gurb.
Antes de salir oculto la nave para evitar reconocimiento e
inspección de la misma por parte de la fauna autóctona. Consultado el
Catálogo Astral, decido transformar la nave en cuerpo terrestre
denominado vivienda unifamiliar adosada, calef. 3 dorm. 2 bñs.
Terraza. Piscina comunit. 2 plzs. Pkng. Máximas facilidades. 07.30 Decido adoptar la apariencia de ente humano
individualizado. Consultado Catálogo, elijo el conde-duque de
Olivares. 07.45 En lugar de abandonar la nave por la escotilla (ahora
transformada en puerta de cuarterones de gran simplicidad estructural,
pero de muy difícil manejo), opto por naturalizarme allí donde la
concentración de entes individualizados es más densa, con objeto de
no llamar la atención. 08.00 Me naturalizo en lugar denominado Diagonal-Paseo de
Gracia. Soy arrollado por autobús número 17 Barceloneta-Vall
d’Hebrón. Debo recuperar la cabeza, que ha salido rodando de
resultas de la colisión. Operación dificultosa por la afluencia de
vehículos. 08.01 Arrollado por un Opel Corsa. 08.02 Arrollado por una furgoneta de reparto. 08.03 Arrollado por un taxi. 08.04 Recupero la cabeza y la lavo en una fuente pública situada a
pocos metros del lugar de la colisión. Aprovecho la oportunidad para
analizar la composición del agua de la zona: hidrógeno, oxígeno y
caca. [...] __________________________________________
Ahora es vuestro turno. Después de las fotocopias que entregamos el último día de clase y que algunos ya me habéis enviado, el siguiente RETO es la escritura de vuestro diario. Observad, pensad, analizad qué sentís, qué echáis de menos... Cada semana debéis ir enviando vuestro diario a mi correo electrónico, para que pueda supervisar vuestro trabajo. Podéis escribirlo en forma de carta (Querido diario: ...) o bien realizando anotaciones cronológicas. Tenéis la opción de hacerlo manuscrito o empleando medios digitales (podéis incluir imágenes, música, dibujos...). ✌
Recordad la dirección de correo: estelasalazar2875@gmail.com
Para que sigáis repasando también la gramática que íbamos viendo, os dejo aquí también unos ejercicios de repaso de las CLASES DE PALABRAS. Es importante que aprendas a reconocerlas, para poder manejarlas con más soltura.
Vamos a empezar a corregir los ejercicios que estáis haciendo en casa. Nos fijamos en las páginas 68 y 69 de vuestro libro de texto, el volumen I (LENGUA).
Recordamos que las palabras pueden dividirse en unidades menores con significado, llamadas MONEMAS. ESTAS UNIDADES SE CLASIFICAN EN:
⇒LEXEMAS O RAÍCES: contienen el significado léxico.
⇒MORFEMAS: añaden matices al lexema. Estos pueden ser:
MORFEMAS DERIVATIVOS que nos sirven para ir creando nuevas palabras de diferentes categorías, como los PREFIJOS y SUFIJOS
MORFEMAS FLEXIVOS que expresan valores gramaticales como el GÉNERO, el NÚMERO, el TIEMPO, el MODO, la PERSONA (dependiendo de la clase de palabra)
Fíjate en el siguiente esquema, más completo:
Como ves, en ese esquema hablan de MORFEMAS LÉXICOS (=LEXEMAS) Y MORFEMAS GRAMATICALES (=MORFEMAS). No te preocupes... ya estamos acostumbrados. 😊
Veamos ahora en la pizarra las respuestas correctas de los ejercicios:
PÁGINA 69, EJERCICIO 2
PÁGINA 69, EJERCICIO 3
PÁGINA 69, EJERCICIO 6
PÁGINA 69, EJERCICIO 6 (2)
PÁGINA 69, EJERCICIO 6 (3)
PÁGINA 69, EJERCICIO 7
Espero que te haya servido para entender. Si no es así, ya sabes que puede escribirme para preguntarme tus dudas.
